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      1. 德育方法学校管理学习方法孩子培养学校规章家庭教育幼教早教学校总结教学论文教育论文学校活动学生作文招生培训招聘教师投稿

        教学重、难点cmU中国德育网,中小学德育网

        1、体会本文层次清晰、结构完整的特点,学习本文细致生动的描写和富有 cmU中国德育网,中小学德育网
        表现力的语言。 cmU中国德育网,中小学德育网
        2、掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语 cmU中国德育网,中小学德育网
        意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。 cmU中国德育网,中小学德育网
        一、导入新课 cmU中国德育网,中小学德育网
        古时候,有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事,往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口,这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。 cmU中国德育网,中小学德育网
        关于作者及其思想主张 cmU中国德育网,中小学德育网
        二、有关作者 cmU中国德育网,中小学德育网
        庄子,名周,字子休,约生于公元前369年,死于公元前286年。为战国时期宋国蒙(今河南商丘附近)人,为战国时期道家学派的代表人物之一,与老子并称为“老庄学派”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭,生活贫苦,学问渊博,善于辩论,他的著作辑入《庄子》一书,现存33篇。该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。cmU中国德育网,中小学德育网

        三、基础知识积累 cmU中国德育网,中小学德育网
        通假字 cmU中国德育网,中小学德育网
        砉然向然     通“响” cmU中国德育网,中小学德育网
        技盖至此乎    通“盍”,何 cmU中国德育网,中小学德育网
        善刀而藏之    通“缮”,修治 cmU中国德育网,中小学德育网
        古今异义 cmU中国德育网,中小学德育网
        奏刀騞然 奏:古—进 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—演奏 奏乐 cmU中国德育网,中小学德育网
        乃中《经首》之会 会:古—节奏 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—表示能力,会议 cmU中国德育网,中小学德育网
        进乎技矣 进:古—超过 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—动词,从外面到里面 cmU中国德育网,中小学德育网
        所见无非牛者 无非:古—没有不是 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—只,不外乎 cmU中国德育网,中小学德育网
        臣以神遇而不以目视 遇:古—会合,接触 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—碰见 遇见 cmU中国德育网,中小学德育网
        依乎天理 天理:古—指牛生理上的天然结构 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—天道 cmU中国德育网,中小学德育网
        视为止,行为迟 行为:古—行,动作;为,因此 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—受思想支配而表现在外面的活动 cmU中国德育网,中小学德育网
        因其固然 固然:古——本来的样子 cmU中国德育网,中小学德育网
        今——连词,表转折 cmU中国德育网,中小学德育网
        虽然,每至于族 虽然:古——虽然这样,但是 cmU中国德育网,中小学德育网
        今——连词,表转折 cmU中国德育网,中小学德育网
        吴见其难为 难为:古—很难下刀 cmU中国德育网,中小学德育网
        今—使人为难 cmU中国德育网,中小学德育网
        虚词 cmU中国德育网,中小学德育网
        (1)为 cmU中国德育网,中小学德育网
        ①庖丁为文惠君解牛(介词,替,给) cmU中国德育网,中小学德育网
        ②吾见其难为,怵然为戒(都是动词。前一个,解的意思;后一个,作为的意思。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ③视为止,行为迟(两个“为”同义,因为的意思。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ④提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志(两个“为”同义,因为。) cmU中国德育网,中小学德育网
        (2)乎 cmU中国德育网,中小学德育网
        ①技盖至此乎?(疑问语气词,呢。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ②进乎技矣(相当于“于”,可不译。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ③依乎天理(同②) cmU中国德育网,中小学德育网
        ④而况大軱乎!(表疑问语气,呢。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!(形容词词尾。加强语气,表示强调。) cmU中国德育网,中小学德育网
        (3)然 cmU中国德育网,中小学德育网
        ①奏刀騞然(象声词词尾。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ②因其固然(副词词尾,表“……的样子”。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ③虽然,每至于族……(代词,这样。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ④怵然为戒(形容词词尾,表“……的样子”。) cmU中国德育网,中小学德育网
        (3)于 cmU中国德育网,中小学德育网
        ①合于《桑林》之舞(介词,引出对象。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ②而刀刃若新发于硎(介词,从。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介词,对于。) cmU中国德育网,中小学德育网
        ④虽然,每至于族(动词后缀。) cmU中国德育网,中小学德育网
        特殊句式 cmU中国德育网,中小学德育网
        技盍至此乎 省略句 技盍至(于)此乎 cmU中国德育网,中小学德育网
        臣之所好者,道也 判断句 cmU中国德育网,中小学德育网
        技经肯綮之未尝 宾语前置 未尝技经肯綮 cmU中国德育网,中小学德育网
        视为止,行为迟 省略句 视为(之)止, cmU中国德育网,中小学德育网
        行为(之)迟 cmU中国德育网,中小学德育网
        积累文中成语 cmU中国德育网,中小学德育网
        游刃有余:现在使用他来比喻技术熟练高超,做事轻而易举。 cmU中国德育网,中小学德育网
        目无全牛:现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度,达到得心应手的境界。 cmU中国德育网,中小学德育网
        踌躇满志:文中是悠然自得,心满意足的意思。现指对自己的现状或取得的成就非常得意。 cmU中国德育网,中小学德育网
        切中肯綮:正好切中事情的关键。cmU中国德育网,中小学德育网

        2、讨论本文的段落及大意。 cmU中国德育网,中小学德育网
        本文共4段,可分三部分。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第一部分(首段):描写庖丁解牛的一个场面,突出庖丁的技术高超。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第二部分(第2、3段):写庖丁技术之所以高超的原因。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第三部分(末段):从故事引出养生之道。 cmU中国德育网,中小学德育网
        四、整体感知 cmU中国德育网,中小学德育网
        1、 学生自由轻声朗读课文,注意标出生字的读音,以及疑难的字词。 cmU中国德育网,中小学德育网
        2、认读生字。 cmU中国德育网,中小学德育网
        3、听录音,注意朗读的节奏,初步把握寓言的内容。 cmU中国德育网,中小学德育网
        问:故事寓言涉及的主要人物是谁?庖丁给你们的第一印象是个怎么样的厨师? cmU中国德育网,中小学德育网
        这里的庖丁绝不是一般的庖丁,他是众多庖丁中的佼佼者,他高超的技艺曾让梁惠王赞叹不已。 cmU中国德育网,中小学德育网
        下面就让我们一起欣赏庖丁解牛的精彩表演。一起朗读一、二段。 cmU中国德育网,中小学德育网
        4、学生朗读1、2段。 cmU中国德育网,中小学德育网
          划出文中描写解牛场面的句子?庄子、梁惠王怎样评价庖丁解牛? cmU中国德育网,中小学德育网
          教师引导:庄子从那2个角度描写解牛的精彩表演?(动作、声音) cmU中国德育网,中小学德育网
        分析第1段: cmU中国德育网,中小学德育网
        作者描写了一个场面:庖丁解牛。但是,作者是以动作描写为主,一连用 cmU中国德育网,中小学德育网
        了5个动词:总的动作描写是“解”,然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履” cmU中国德育网,中小学德育网
        膝“踦”,这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写,已初见庖丁解牛技术 cmU中国德育网,中小学德育网
        的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音,又对这声音用了 cmU中国德育网,中小学德育网
        两个比喻。描摹声音时,用了两个拟声词:“砉”、“騞”;两个比喻是“桑林 cmU中国德育网,中小学德育网
        之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感,表现了一个至高境 cmU中国德育网,中小学德育网
        界。 cmU中国德育网,中小学德育网
        思考:作者写解牛场面,为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之 cmU中国德育网,中小学德育网
        景、惨叫之声,而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”,奏刀发出的 cmU中国德育网,中小学德育网
        声音合于“《经首》之会”? cmU中国德育网,中小学德育网
        分析:作者写解牛时不闻牛惨叫,只能听到悦耳的刀声,暗示了牛在毫无痛苦的情形下被“解”了,说明庖丁的技艺确实出神入化。作者通过对庖丁优美和谐的动作及悦耳的刀声的描写,使读者产生急切了解其绝技如何取得的念头。同时,从结构上看,写这个场面既形象再现了庖丁技艺高超,又为下文申述其所以如此做了自然的铺垫。 cmU中国德育网,中小学德育网
        5、学生朗读第3段 cmU中国德育网,中小学德育网
        分析第3段 cmU中国德育网,中小学德育网
        讨论庖丁对话的层次。 cmU中国德育网,中小学德育网
        课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第一层是“臣之所好者道也,进乎技矣!”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲,概括了下面谈话的全部内容。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第二层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛,所见皆全牛,与一般人所见的一样;三年之后,未见全牛,说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛,而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第三层详细说明对这种境界的感受:“臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”,即依照牛的天然构造。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀,族庖月更刀,而庖丁所用之刀,用了19年,解了数千头牛,其刃却如“新发于硎”,从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因:良庖是“割也”;族庖是“折也”;而自己用刀则是“以无厚入有间”,于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第五层写庖丁虽有高超的技艺,却从不掉以轻心。每当“见其难为”,则“怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微”。 cmU中国德育网,中小学德育网
        第六层写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情:“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志。” cmU中国德育网,中小学德育网
        分析第3段: 解牛讲究方法,庖丁讲什么方法呢? cmU中国德育网,中小学德育网
        躲避矛盾,寻找部位 cmU中国德育网,中小学德育网
        神遇 依乎天理 以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣 要依照牛的生理规律,顺其自然 cmU中国德育网,中小学德育网
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        始解牛时:所见无非牛者——月更刀 cmU中国德育网,中小学德育网
        苦练中…… cmU中国德育网,中小学德育网
        三年之后:目无全牛——岁更刀 cmU中国德育网,中小学德育网
        苦练中…… cmU中国德育网,中小学德育网
        方今之时:以神遇而不以目视——19年,刀刃若新发于硎) cmU中国德育网,中小学德育网
        思考:庖丁解牛技术高超的原因是什么? cmU中国德育网,中小学德育网
        分析:庖丁技艺高超的原因,从庖丁的话中可以得知。 cmU中国德育网,中小学德育网
        其一,对“道”的追求超过了对技术的追求(“进乎技矣”)。他不停留在掌握具体的“技”上,而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。 cmU中国德育网,中小学德育网
        其二,不懈实践,在反复实践中积累经验,探求规律,运用规律。正因为如此,他由不懂规律(“自解全牛”)过渡到认识规律(“目无全牛”),又飞跃到熟练运用规律(游刃有余)。 cmU中国德育网,中小学德育网
        其三,谨慎小心,尊重规律:“每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微”,从来不骄傲大意。 cmU中国德育网,中小学德育网
        6、文惠君悟道 cmU中国德育网,中小学德育网
        在文段的结尾以及视频的最后我们都看到,文惠君说“善哉!吾闻庖丁之言,得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢? cmU中国德育网,中小学德育网
        养生(一切顺其自然)人世间充满了错综复杂的矛盾,只有象庖丁解牛一样回避矛盾,做到顺应自然,才能保身、养生。 cmU中国德育网,中小学德育网
        思考:文惠君听庖丁介绍后,说自己懂得了“养生之道”,解牛之道和这种“养生”之道有什么联系? cmU中国德育网,中小学德育网
        分析:以刀来比喻精神,保护刀的方法就是养生的方法。 cmU中国德育网,中小学德育网
        社会如牛体,尽管矛盾复杂,斗争激烈,但总有间隙可寻,只要像庖丁那样,“以无厚入有间”,绝不勉强硬砍,所以他的刀用了十九年仍然锋利如新;养生的道理也是这样,只有顺应环境,随俗沉浮,回避矛盾,就能保全性命,养护精神。cmU中国德育网,中小学德育网

        学生讨论:结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈,课本中的语句能教给我们怎样的道理? cmU中国德育网,中小学德育网
          学生交流、讨论,发言。 cmU中国德育网,中小学德育网
          教师从以下方面把握: cmU中国德育网,中小学德育网
          臣之所好者,道也;进乎技矣——了解规律,掌握规律 cmU中国德育网,中小学德育网
          臣以神遇而不以目视——抓住本质,用心处事 cmU中国德育网,中小学德育网
          依乎天理……因其固然——顺其自然,不强求 cmU中国德育网,中小学德育网
          技经肯綮之未尝——避开锋芒,从长计议 cmU中国德育网,中小学德育网
          以无厚入有间——以己之利攻彼之弊 cmU中国德育网,中小学德育网
          每至于族……行为迟,动刀甚微——不莽撞,谨慎行事 cmU中国德育网,中小学德育网
        善刀而藏之——收敛锋芒,低调做人 cmU中国德育网,中小学德育网
        五、问题探讨 cmU中国德育网,中小学德育网
        1、本文的主旨是什么?对我们的启示是什么? cmU中国德育网,中小学德育网
        课文节选自《养生主》,主旨在于阐明保护、蓄养生命之主——精神,提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛”的故事,来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结,处理世事当“依乎天理”、“因其固然”,并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度,还应该以藏敛(“善刀而藏之”)为自处之道,这样才能做到“游刃有余”,以达到人之养生的目的。今天我们学习此文,应该认识到做任何事情都不可主观冒进,而应该通过反复实践,逐步掌握事物的内部规律,然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务,只有这样,才能使自己永远立于不败之地。cmU中国德育网,中小学德育网

        2、《庖丁解牛》,是一篇虚拟的寓言故事。在表达手法和描述技巧上,有哪些需要我们认真分析、研究和学习的地方?(创造形象 诗文有别) cmU中国德育网,中小学德育网
        作者善于通过场面和神态描写来刻画人物形象 (见全程知道P66) cmU中国德育网,中小学德育网
        就全文的表现手法和语言技巧来看,可以说,这是一篇精美的议论小品。 cmU中国德育网,中小学德育网
        文章论理深刻透彻,层层相扣,逻辑严密。写庖丁解牛的经验,先说“所好者道也”,提纲挈领;然后具体分述解牛经过的三个阶段:开始“所见无非牛者”,三年后“目无全牛”,最后“以神遇而不以目视”,写出只有在长期实践的活动中,注意摸索,积累经验,才能掌握事物的内部规律。最后,再拓开一层,以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的,还必须注意在关键地方小心谨慎,专心致志。这样层层深入,把道理说得透彻、完善。文章结构完整、紧凑,前后照应。文章首先以一系列动词正面描写庖丁解牛的精湛技艺,然后以文惠君之语从侧面烘托庖丁解牛的技艺确实非凡,同时又引出下文的对答;第3段通过对答,层层深入地阐明了庖丁解牛的经验,从而得出顺应自然规律,不妄为,善藏敛的养生之道;最后,又以文惠君之语呼应开首,说明不但解决了“技盖至此乎”的疑问,而且从中得到了很大收益,这就是领悟养生之道。 cmU中国德育网,中小学德育网
        文章语言精练而富有表现力。写解牛动作以“触、倚、履、踦”四个字描写,活灵活现地再现了庖丁解牛的娴熟技术,并且用夸张手法,比拟庖丁进刀《桑林》之舞,中《经首》之会,有声有色;写解牛结束后“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”。寥寥数语,一副怡然自得的神态跃然纸上。另外,出自本文的成语如“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”流传至今,仍有活力。 cmU中国德育网,中小学德育网
        六、课后总结 cmU中国德育网,中小学德育网
        以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。一则小小的寓言故事,阅读的人人生阅历不同,所处的社会历史环境不同,审视的角度不同,就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。这则寓言的寓意还有很多解读,留待我们同学日后在生活中逐步领悟。 cmU中国德育网,中小学德育网
        七、板书设计 cmU中国德育网,中小学德育网
        庖丁解牛 cmU中国德育网,中小学德育网
        庄子 cmU中国德育网,中小学德育网
        ⑴始解之时——目见全牛 (不懂规律) cmU中国德育网,中小学德育网
        ⑵三年之后——目无全牛 (认识规律) cmU中国德育网,中小学德育网
        ⑶方今之时——游刃有余 (运用规律) cmU中国德育网,中小学德育网
        牛体—(比喻)—社会 cmU中国德育网,中小学德育网
        刀——(比喻)——精神cmU中国德育网,中小学德育网

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        庖丁解牛 教案教学设计(人教版高二选修)

        来源:中国德育网  投稿人:网络转载  时间:2011-12-21

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