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           浅析小学中高年级写作教学指导的有效策略
        作者 山东省淄博市临淄区齐陵二中 冯怀宾
        摘要:记叙文是学生在小学阶段必须掌握的一种写作文体,但学生在写作过程中总会遇到很大困难。教会学生观察生活、指导学生写好片段,就是比较有效的途径。学生的作文在全班交流、评析,在探讨中互相提高;利用名家名篇的示范效应来指引学生写好作文。这都是很好的策略。
        关键词:写作指导观察 探讨 名篇示范
          正文:    记叙文是以写人叙事绘景状物为主,通过写人物的经历或者事物发展变化来抒发感情和表达主旨的一种文体。但怎样才能让学生写作文时有话可说,并且能够妙笔生花、意味隽永呢?在教学实践中主要从以下三个方面做了一些探索,并取得了很好的效果。
         源头活水,注重观察
        “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。生活是写作的源泉,所以学生必须经常细心观察生活,体验生活。但怎样观察才是有效观察?教师的观察指导显得是多么重要哇!在教学实践中我指导学生从“五个一”,即一句话、一个动作、一个眼神、一种心理、一件小事开始认真观察体验生活。
         “一句话”就是指导学生留意在一天的生活中那句话给自己留下了深刻的印象。谁说的,在什么样情景中说的,以及说话时人物的神态动作怎样,都要写出来。然后让学生写出自己的感想,感想可以写这句话引发的回忆,对自己的鞭策,自己从这句话中明白的道理等。例如一位妈妈要求读小学二年级的孩子读《狼图腾》一书。这个孩子的回答让我称赞不已。这个孩子说:“妈妈,我不想看,太重了。”孩子小小的年纪,语言是多么的凝练啊!一个“重”字反映了孩子独特的内心世界。,这本书页数太多,拿起来很沉;二是孩子认为这本书所讲述的故事,与他这个年龄不相符,理解有难度,所以心里感觉重。一个“重”字多么生动多么形象的说出了孩子此刻的想法和心理啊,言简意赅,含义深刻!
        一个动作要求学生把动作写详细写具体:是谁,做了哪个动作,在做这个主要动作时还有哪些与之相关联的动作出现。要求学生尽量把所有动作都写出来。具体写作方法就是要努力把动作分解,要求学生闭上眼睛,能够把人物做动作的过程再现出来,要用一串动词,同时鼓励学生在动词前加上一两个形容词,表达效果就会大不一样。例如“他在修指甲”这个动作可以指导学生这样写:他的双脚踩在桌子下的横撑上,两只手臂靠在桌子的边缘,右手放在左手的四指上,不时的用左手大拇指指甲来回地慢慢地在右手指甲上滑动,觉得指甲不平了,然后拿起指甲刀,轻轻一刮,再去来回滑动,觉得满意了,就把双手展开,放在眼前仔细的瞧。通过踩,靠,拿放,滑动,刮,展开,瞧这些动词生动传神地体现了人物。
        心理描写要注重表现的方式。例如内心的想法,表情描摹,展开联想等。展开联想的方法通常以梦境幻觉的形式表达出来。一个事件就是要求学生写出一天中发生的某个或诙谐或快乐或伤感或痛苦的一件事。记叙形式多样,表达形式多样。提倡不拘一格。神态描写就是把人物的神情、手势、姿态等要用准确、生动的语言描绘出来。要注意要与人物的动作、语言描写结合起来,这样才能表现出人物的性格特征。g6N中国德育网,中小学德育网
           “一句话,一个动作,一种心理,一种神态,一个事件”每天只写一个方面即可,这样的训练实际是在教会学生怎样寻找生活中的细节,怎样从生活中挖掘素材,提炼好的素材,做到有话可说、有感而发。
         针对学生的习作上好“研讨课”
        虽然布置了五个一的写作任务,但是学生的的写作水平参差不齐。有的学生作文洋洋洒洒,表现出色;有的表现平平,草草应付;更有甚者,水平太低,每次写作寥寥数语。新基础教育倡导“为了一切的孩子,为了孩子的一切”,我们老师还有什么不可以勇敢面对的呢?我鼓励学生把自己的文章用电子稿的形式呈现出来,便于大家评析交流。有一次,一个学生只写了一句话“放学后,爸爸看了我的试卷,很生气。”我组织学生展开讨论,如何写的详细具体。学生们你一言,我一语,展开了充分的讨论:我觉地这个片段写的不具体,语言也不生动;我觉得应该写一写爸爸生气时的样子;我觉得应该写写爸爸看完试卷的动作及神情;我认为也应该写一写我当时的心理状况­­……同学们七嘴八舌,爸爸的形象逐渐丰满起来。于是我让同学们赶快动笔,针对这个同学的习作重新修改,不长时间,一篇篇佳作,应运而生,特别是一些写作水平比较低的同学也很快完成了任务,而且动作心理神态的描写一应俱全。看到同学们的进步,心理别提多高兴了。此后,我每天都组织几名学生把自己的写作片段发表在班级的QQ群上,以便于及时让同学们分析评价,第二天课上再集体研讨。研讨后再重写,再发表在班级QQ群,再重新评价,结果每次都有可喜的进步。一段时间坚持下来,班里的同学写作文感到越来越轻松。通过这一次次研讨课,学生的写作水平和写作技巧都有了很大的提高,通过这一次次研讨课同学们的写作方法和技巧都得到了巩固,通过这一次次研讨课同学们的写作热情得到一次次的提升。同学们写文感到越来越轻松,越来越有的写。这都归功研讨课开的好哇!
        他山之石,可以攻玉,名篇示范作用大
        文学大家是我们崇拜的偶像,他们的作品更是我们描摹的范本。在我们学过的课文、读过的课外书中,写人叙事绘景状物的文章是何其得多啊!为什么不让名家名篇对学生的写作起到引领作用呢?在课堂上经常引导学生反复欣赏揣摩名家的写作方法,从大家那里吸收写作的营养,跟着名家学写作。如小学语文鲁教版四年级下册《尊严》一课关于哈默的描写就很精彩。“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”通过分析交流,学生们明白了原来作家也是运用一些常用的方法来表现人物的,原来写作并不是高不可攀。只要运用好课堂上老师讲的方法,一样可以写出精彩的文章来。榜样的力量是无穷的,只要善加引导,哪一个学生不希望自己的文章文采飞扬呢?
        生活是多姿多彩的,学生的内心世界又是何其的丰富!只要多管齐下,不断反思进取,坚持不懈,学生们的习作之旅一定充满快乐。
        “小成于术,易为见功;大成于道,大道无道”,记叙文的写作虽有一些技巧和方法,但好的文章却无章可循,所谓路漫漫其修远兮,让我们在记叙文的写作道路上不断求索。
        工作单位:山东省淄博市临淄区齐陵二中  
        通讯地址: 山东省淄博市临淄区齐陵二中
            编:255430
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        浅析小学中高年级写作教学指导的有效策略

        来源:中国德育网  投稿人:冯怀宾  时间:2017-12-24

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